Por diseño instruccional se entiende un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo dado. Este proceso responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formación que se pretende alcanzar, por lo que las formas de hacer diseño instruccional pueden ser tan variadas como pretensiones educativas se tengan.
Para Berger y Kam (1996), el diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso.
Bruner (1969), propone una idea que se ha convertido en uno de los principios fundamentales del diseño instruccional contemporáneo: concebir el propósito de la instrucción como procurar los medios y los diálogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas más eficaces de notación y ordenación. Esto Bruner lo considera como el centro de la educación, y sintetiza la idea diciendo que el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
El Diseño Instruccional se nutre de las:
- Ciencias Sociales
- Ciencias de la Ingeniería
- Ciencias (Método científico)
Fases del Diseño Instruccional
Analisis:
- La primera etapa del Diseño Instruccional.
Se define el problema y las necesidades.
- Las características de la audiencia
- Se buscan posibles soluciones.
- Se determinan las metas instruccionales
- Se determinan las tareas a enseñarse.
- Las actividades que necesitan hacer los estudiantes para el logro de las competencias
- Esto se usará en la etapa de diseño.
Diseño:
- Se utiliza el producto de la etapa de Análisis para planificar la estrategia de instrucción.
- Analizar las necesidades de la audiencia.
- Establecer y redactar las metas y objetivos instruccionales (bosquejo).
- Selección de estrategias pedagógicas Se determina cómo alcanzar las metas instruccionales
- Bosquejo de unidades, lecciones y módulos.
- Diseño del contenido y secuencia de la instrucción
- Redactar pruebas,
Desarrollo:
- Se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar.
- Presentar la información en formatos variados en multimedios para atender las preferencias del estudiante.
Implementacion:
- Se Implanta e implementa en el curso.
- El estudiante debe comprender el material y dominar las destrezas y objetivos
- Se resuelve cualquier problema técnico que ocurran y se buscan planes alternos.
Evaluacion:
- Evaluación continua, deberá darse en todas las etapas del proceso.
- Desarrollo de evaluaciones:
- La Evaluación Formativa es continua, se lleva a cabo en el desarrollo de las demás etapas. El objetivo es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final.
- La Evaluación Sumativa se realiza luego de completarse todo el curso y se verifica la efectividad total de la instrucción. Nos ayuda a planificar para una futura ocasión.
Revision:
- Reflexión para buscar como mejorar los módulos instruccionales
- Buscar recomendaciones de sus colegas y expertos en contenido.
- Diseñar herramientas de avalúo como por ejemplo:
- Tiempo de cada lección
- Asignaciones, pruebas
- Retroalimentación por parte de los estudiantes
ANÁLISIS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Para determinar el aprendizaje del estudiante hay que analizar las metas para identificar las destrezas subordinada que necesiten dominarse, la siguiente fase consiste en que el diseñador identifique aquellas destrezas que deberán enseñarse para el logro de las metas instrucciónales.
OBJETIVO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseñador de la instrucción escribirá señalamientos específicos de que es lo que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Este señalamiento está basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instrucciónal. En términos generales, el objetivo es un señalamiento específico de que es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción.
CONTENIDO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Es la presentación concreta del tema principal del curso, a través de la cual se pretende que el alumno aborde de manera general, la problemática que se le presentará a lo largo del curso. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la finalidad de el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación es acompañada por un esquema cognoscitivo, que permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso.
EVALUACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.
Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.
ESTRATEGIAS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
La estrategias de instrucciónal es una descripción de los contenidos al ser expuesto a los alumnos y expresas las tácticas que deberán seguirse para que el estudiante logre los objetivos.
hecho por:
Hernandez Gabriel exp.: 24634
Meza Jose exp.:24638
Seccion: 1105 P.N.F Informatica
Aldea San Jose
